融合教育是孩子适应学校的团体要求!不是学校配合自闭症孩子的个别需要!(内附儿童进

　　其实真正搞错的部分,在于未能正视正常教育的价值,是保障社会及国家具有品质竞争的能力,又如何能在硬件和软件的设计上,既针对正常教育的[纪律]环境,又兼具[配合]具有特殊需求的方式呢?

　　现实状况在于入学陪读一个有行为挑战的孩子,是配合自闭儿「不正常」的学习方式?还是保护其他正常儿童的学习不受干扰?

　　如果一个自闭症孩子已经进入陪读的系统,想要融于正常教育,首要的职责,是要检验他的ABA教育训练是否成功的达到行为自律?

　　在美国,若行为规范不能融于正常教育的纪律之下,是不能借由陪读而纳入正常教育,因为行为不受规范的自闭症孩子,会有潜在伤害大众儿童、或缺乏维护自身安全性的问题.

　　如果论道配合性,学校的大环境是绝对不可能配合一个自闭症孩子的感统平衡,所以自闭症孩子进入到正常教育的特定融合时间内,职业治疗师的品质在于,已良好训练自闭症孩子能独立自觉、并敏感于刺激感官失调的前兆,懂得能够与老师主动沟通(例如出示图片)、也知道如何独立使用平衡感统的协调方法.

　　学校的义务教育是9年,9年之后是谁的教育责任呢?没有一家大学和公司的老板,能提供并配合缺乏听从、和没有独立学习能力的特殊需要环境!

　　所以冷静思考,到底什么是融合教育?是泛化以「孩子主导」的行为干预方还是着重的是「适应团体纪律」的正常教育文化.

　　当初为了减少孩子学习的挫折感,所以正面的激励物和赞美是不断的;并且「不强行要求」孩子一定要在桌上学习.

　　结果进入融合教育才看清楚,没有专业临床训练的人误会了正面激励操作成贿赂教育,竟变成孩子要干嘛就干嘛的放肆.

　　自己经历过升学制度的父母,我相信你心知肚明,在这样训练下的自闭症孩子是无法适应正常的学校生活;因为他的人际认知长期浸淫在自己主导的行为环境中,要干嘛就干啥,老师的指令不知道要听从,其他正常的同学也不会配合他主导的玩耍方式、顺着他玩.

　　虽然,自闭症孩子在游戏中好像学了很多,例如颜色、数目、认字的基础,但其中却失去了合乎常理的人际关系.

　　父母如果以为融合教育中的自闭症孩子只要功课跟着上就行,就是没有自闭症了.岂知,学校不是游乐场,而是装备学生要进入社会的竞技场.无法接受挑战、没有贿赂就不能坐定在书桌前上课的、没有人哄就失去自我调适能力的、又不知道如何顺应团体秩序的自闭症孩子,进入到正常的学习环境,刚开始可以在年幼的儿童中靠怜悯过活,其实你知道当竞争的脚步越来越快的时候,谁也顾不了你的孩子.

　　平心静气地看自闭症的需要,如果父母自己本身的教育价值是偏差的梦幻式,你所做的选择也是童话世界里长不大的孩子你又能期待学校和社会为你的选择承担什么呢?

　　若你的孩子还小,谨记童话世界只是一时的,从入学年龄开始,他就要「尊重团体的纪律」生活,劝戒父母要装备孩子一生致用的做人原则,自重而人重!

　　我们若强调借由陪读要求配合性纳入正常教育,同时也要尊重其他孩童的父母、是否愿意让自己的孩子配合你家宝贝的失控行为?

　　真正的融合教育,是为了实践独立的生存能力,最终的,需要社会福利支援的对象,并不仅限于有手有脚的自闭症儿童!

　　如果将眼界打开、你的怜悯能推理到其他有生理残疾人士的需要;如此,我们就会了解到ABA的训练是行为介入的规划、不是停留在图片的桌面教学、和配合性的社交玩耍;无论是正常孩子或是特殊需要的孩子,都要有自助助人的到的标准.

　　我由衷呼吁自闭症世界的家庭,一定要清楚了解融合教育训练的目标,是自力更生!绝对不是强索的「配合性」

　　父母花时间和精力去干预学校、社会来包容可怜自闭症孩子,不如踏踏实实干预自己的孩子,求人不如律己!

　　每位自闭儿父母预备孩子入学,都期盼他长大后,能具有社会生活的自立装备;但前期的家庭教育是任凭式,又要求学校教育是尽其所能地配合尊重他们的特质.那么,登高望远凝视社会大众的理解力,社会包容的义务是仅有自闭症吗?再思考社会大众对家庭教育的批判性内容.