聋校心理健康教育教案——我歌唱我心
教师无意中发现聋孩子们非常渴望音乐、渴望唱歌，于是大胆实践，组织了本校首届聋生演唱会。在演唱会取得巨大成功后，以本次演唱会为基础和题材，为高一年级的同学们上了这节辅导课。目的在于通过这节课，让学生进一步明白：我们可以用身体感受音乐，还可以用自己的方式歌唱！并在这一过程中培养聋生勇于挑战自我的品质。
辅导过程分四个环节。首先让学生尝试用气球感受音乐并能够正确区分音乐所表达的感情（美国的聋人朋友在听音乐会的时候就抱着气球）；然后，通过观看首届聋生演唱会的录像，让学生相信聋人也可以唱歌；接着，观看采访录像和杭州日报，让学生了解健听人与新闻媒体是如何评价聋人唱歌的，以此揭示出本课主题；最后，请两名聋生现场唱歌，激励、带动所有学生共同歌唱，并再次揭示本课主题。
（1）请两名同学用双手轻轻抱住气球，他们通过气球的震动感受到了《命运》的旋律。第一次借助气球感受到音乐，这两名同学一脸的惊喜。其他同学非常好奇，纷纷要求试一试。
（2）给每个同学都发一个气球，聋人心理，尝试用气球感受音乐，所有学生都很专注，并纷纷告诉老师：感觉到了！
声音的本质就是震动，气球可以敏感地反应空气的震动从而让学生感受到音乐的旋律。同学们听的时候很认真，回答问题时非常主动地说出了真实的感受。部分学生还抱着气球随着音乐的旋律打拍子。
分别播放动画片《梁祝》的两个片断。片段A为风雨夜梁山伯惨遭马家毒打的镜头；片段B为梁山伯与祝英台追逐嬉戏的镜头。（这两段动画片都是没有声音的）
再分别播放两段《梁祝》交响乐。第一段a为轻松活泼的，另一段b是低沉、阴森、可怕的。请学生用气球体会音乐的不同感觉色彩。
师：两年前我在自己班里组织了一个小晚会，有一个同学他自告奋勇地要唱首歌，我觉得很奇怪，聋人也可以唱歌？结果他唱的时候同学疯狂地为他鼓掌、拍桌子、跺脚，我被惊呆了，也被深深震憾了。后来我还看到有的同学偷偷地哼歌，有的同学把耳朵贴在音箱上……终于我明白了，大家也是很渴望音乐，喜欢音乐的。因此今年四月，我组织了首届聋生演唱会。那精彩动人的场面令人难以忘怀！下面就让我们一起来回顾那晚精彩的瞬间！（播放晚会的精彩片断）
《杭州日报》：“其实对于聋生来说，唱歌并不是最难得的，最难得的是走上舞台的那份勇气、那份自信。从他们的歌声里，我听出了自信和勇敢，还有坚强。他们的歌声深深震撼了我。我为无声世界里的歌声喝彩！”
现场气氛非常热烈，唱歌的学生非常努力也非常投入，有几位老师哭了，所有的学生和听课的老师一起为他们打拍子、鼓掌，并涌起了歌唱的冲动。
师：其实，我们不仅可以用歌喉来演唱，我们还可以用我们的手语、用我们的心灵来唱歌，甚至我们还可以打着拍子跺着脚来歌唱！下面就请同学们用自己最喜欢的方式来歌唱！请起立！
考虑到学生们的听力损失程度不同，所以请大家根据自己的情况，用口语、手语、打拍子等各种方式来歌唱，使每一个学生都可以歌唱。
师：其实老师不在乎同学们唱得多么优美动听，只在乎大家有这份歌唱的勇气！音乐是属于每一个人的，我们可以用身体感受音乐，还可以用自己的方式歌唱。音乐不仅仅属于声音，它更属于心灵。在未来的日子里，相信同学们能够勇敢、坚强地面对困难、直面人生，勇于挑战自我。
师：最后，噪音和听力保护，老师送给大家一首歌，《真心英雄》，请大家一起歌唱！也请在座的老师们和我们一起歌唱！
同学们根据自己的情况，用口语、手语、打拍子等各种方式来歌唱。现场气氛非常热烈，同学们和听课的老师们共同歌唱。掌声中结束本课。
1．主题鲜明。课堂导入和整个流程自始至终贯穿主题：我能行，我可以生活得更好。凸显了“以人为本”的理念。这次辅导课让学生深刻地明白，他们也可以享受（体验）音乐，也可以歌唱——用自己的方式歌唱。本课以新课程 “为了每个学生的发展，为了学生的全面发展”为基本理念，让学生的个性获得充分的发展。
2．教师引导清晰。感知、体验、操作，课堂环节一环紧扣一环，并不停留在认知层面上，而是非常立体地、有深度的引导。
让聋孩子们体验音乐、尝试唱歌，是一次大胆的尝试。而借助“气球”来体验音乐的方法，虽源于海外，但在我校亦属首次。
本课秉着“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”的原则，从聋生的实际情况取材，对聋生具有很强的吸引力、感染力，引导聋生保持蓬勃朝气、旺盛活力和昂扬向上的精神状态，将德育生活化。本课还从心理健康教育的角度出发，培养聋孩子勇于挑战自我的品质。
4．师生互动好。教师自如地跟随孩子们的情感体验，随着问题的逐步深入而深入，教师和学生的情感融合在一起，课堂教学的效度很高。
这次辅导课，是“这所特殊学校的老师用一个老师的情感，为这群特殊的孩子做了一件特殊的事。这件事对一个生命来说永远是无法估量的。”返回搜狐，查看更多
