北京高考文综分析广泛涉及社会热点生活话题考生反映难度大北晚新视觉

来源：互联网
|
2017-02-14
|
0 条评论
|
T小字　 T大字

　　2016年6月8日讯，今天上午举行高考文综考试，记者发现，海昏侯刘贺墓、停车难、学生创客、跑步热等与日常生活、时事热点密切相关的内容进入考题。此外，不少考题注重考查学生的思辨性，引导考生一分为二的看问题。有不少考生表示，与一模二模相比，今年文综试题阅读量大，难度很大，回答起来时间比较紧张。

　　不少试题充分体现了对于社会热点的关注。比如，今年大热的海昏侯刘贺墓进入考题，试题要求对比分析“曹操墓”和“刘贺墓”两个墓的地理位置、墓穴规制、出土文物等信息，需要考生阐述为何曹操墓的墓主人身份存在质疑之声；针对刘贺墓将规划为国家考古遗址公园，试题要求考生回答其对当地旅游产业发展的影响。有考生表示，刘贺墓今年大热，此前已经接触过不少关于刘贺墓的练习，但是与曹操墓的对比分析，还是让不少考生觉得试题回答起来有难度。

　　有的试题题干以时事新闻为背景，比如，一道材料分析题就以即将在北京开幕的“第33届国际地理学大会”为背景，要求考生分析大会举办期间北京的气象条件。

　　有的考题“以小见大”，从某一热点现象中考查学生的综合归纳能力。比如，2016年，我国在部分地区试点推行“一元券硬币化”工程，用一元硬币代替一元纸币，考题要求考生在此背景下阐述我国国家货币方案或措施的特点。

　　某些试题充分体现了与日常生活的贴近度。比如，有试题提出，“跑步热”让一些城市马拉松比赛吸引了众多爱好者，但是，组织者往往面临报名者众多，而参赛名额有限的困境，试题要求考生回答“在解决参赛名额这一稀缺资源配置的难题上应该采取哪些手段”。

　　如今，创客也成为校园内外广大学生极为熟悉的一个词。有的材料分析题中就以此为背景，题目指出，针对学生群体拖延症现象，某校学生创客社团发明了一款手机应用软件，主要功能包括目标专注、任务拆分、量化评估和同伴激励，试用哲学的观点对这一设计进行讨论。

　　还有的选择题要求考生分析北京的空气质量。有考生表示，这些话题与生活密切相关，回答起来很有熟悉感。

　　还有不少考题涉及前沿科技或者社会难题，体现了对于学生思辨能力的考查。比如，一道材料分析题指出，无人驾驶汽车是一种通过车内计算机系统实现无人驾驶的智能汽车，它的应用能解决城市交通拥堵、减少交通事故发生，并节约能耗，这引发国内外各大汽车制造商和互联网公司争相斥资研发；但它的开发也面临着一系列的问题，包括上路标准、责权追究、黑客隐患、用户信息保护等问题。试题要求考生分析我们应该如何发展无人驾驶汽车。

　　另一试题要求学生为完善上世纪80年代老旧小区的停车方案提建议。题干中指出，该小区为老旧小区，停车位不足，想要借鉴外地潮汐式停车经验，与附近写字楼签订协议：白天写字楼上班族在小区付费停车，夜间小区居民向写字楼付费停车。然而，这个方案也引起相关质疑，比如拥堵、噪音问题等。试题要求学生根据此前对居民的调查报告，为完善小区的民主管理提建议。有考生表示，这样的题型此前复习时很少碰到，比较考验学生的思辨能力，需要学会一分为二的看待问题。

　　还有的选择题要求考生分析北京的空气质量。有考生表示，这些话题与生活密切相关，回答起来很有熟悉感。

　　政治试题以“立德树人”为主线贯穿全卷，强调理论联系实际，选材具有时代性，引导学生关注人类社会发展、国内外重大热点以及学生身边的鲜活事例，鼓励学生独立思考、创新思维，深度参与社会实践，加强国际理解等。试题对考生提出了探究创新、理性分析、公共参与等能力要求，渗透了对学科核心素养的考查，努力发挥高考在推动素质教育实施，积极适应新时期对创新人才培养的需要。

　　立德树人承担社会责任

　　试题从多个角度揭示了社会主义核心价值观的丰富内涵。第24题以大众喜闻乐见的“梦娃”系列公益广告为背景，引导学生感受、认同社会主义核心价值观。

　　试题从传统文化现代化、文物让“历史活起来”等角度，让学生体悟中华民族优秀传统文化对人心灵的滋养作用，以及传统文化在现代社会传承的重要意义。第24题把富有中华民族特色的“泥人张”传统工艺，与新兴大众传媒手段、现代三维动画技术相结合，将社会主义核心价值观的宣传用大众乐于接受的方式传达出来，是文化创新的生动体现。

　　独立思考鼓励思维创新

　　试题考查创新能力，以反映学科本质特征、具有学科特色的考查内容和形式，引导考生独立思考、积极探究，摆脱唯一答案的思维模式，鼓励新方法和新解答。如第38（3）题采用摘自不同书籍的关于“科技与人的关系”的三段素材，为学生提供了一个思考的平台，要求学生根据具体问题，自主判断，深入思考相关问题。

　　贴近生活引导社会实践

　　试题紧扣国际国内发展中的一些现实问题，引导考生拓宽观察生活世界的视野，思考身边的社会现象和现实问题，探究其原因、解决方法和实践意义。“梦娃”公益广告、文物保护、学生创客社团针对学生群体中存在的“拖延症”现象设计的手机应用软件、年轻人青睐的跑步健身方式、分享经济带来的生活变化、中法文化交流活动等内容，贴近时代、贴近社会、贴近考生实际。第39题以学生的社会实践活动为载体，开创性地采用调查报告的方式设计试题，增强了试题的现实感和时代感。该题既坚持了促进中学开展社会实践的导向，也提出了如何把学科思想方法与社会实践活动有机结合的新要求。

　　开放综合促进全面发展

　　试题力求在具体的、复杂的问题情境下，综合考查考生思想政治学科的核心素养。试题不局限于学科、模块的分置，既有对本学科内不同模块知识的综合考查，也有对政治学科与其他学科知识综合运用能力的考查。第38题聚焦“科技与人的关系”，从经济、政治、哲学多个维度、多层次地考查学生的学科知识、基本能力，以及对科学发展应有的态度。第26题体现了自然科学与绘画艺术的相通性。第32题“文景之治”展现了中国古代治国理念与现代社会政策的比较。第31题的“国际贸易中的供求与价格变动”和第35题的“现代文官制度的起源与发展”突出了学科的知识广度和思维力度，体现了考试评价促进学生全面发展的目的。

　　历史试题以“立德树人”为核心目标，以人类历史的发展演变和重大事件为主要考查载体，考查学科素养与学科思维水平，并强调创新能力的考查；试题视野开阔，充分发挥历史学科的教化功能，弘扬中华优秀传统文化和社会主义核心价值观，提高学生的人文素养；试题贴近时代、社会和学生实际，考查方式与角度新颖灵活，开放多元。

　　凸显文化意涵与化育功能

　　如学科内综合题37题（36分）突出了立德树人的宗旨。该题以教育为主题，考查人类历史两千年来的教育发展与演变，将“德育教育”贯穿题目始终。

　　试题注重灵活融入社会主义核心价值观，强调文明、和谐、爱国等内涵，并从历史学科的特长追溯社会主义道路的发展历程，加深对核心价值观的历史背景与内涵的理解。例如18题和19题通过梳理中共早期建党历程和改革开放中国特色社会主义道路的探索与建设历程，考查学生对社会主义道路的理解。

　　试题多角度、多层面体现中国传统文化内容的考查。如第12题，中国古代文学成就辉煌灿烂，汉语韵文这种文学形式在世界上首屈一指，“诗言志”的优秀传统更是中国人家国情怀的体现，该题不仅考查了考生对上述传统的理解，也是一种美学美育的体验与熏陶。

　　贴近学生实际关照社会现实

　　历史试题充分发挥历史学科的社会教育功能，引导学生以历史的眼光探究和理解时代大主题与社会热点话题。第16题“中西文化交流”、19题“走向世界丛书”和第41题（2）“法国文化之春”紧扣当今世界文化交流与共同发展的时代主题。

　　现实中的热点也是中学生关注的问题，也最能激发他们的学习兴趣。2016年3月至6月，海昏侯墓发掘成果展在首都博物馆展出，引起轰动。40题（1）“海昏侯墓与曹操墓”比较分析题就以这个热点为依托，考查学生利用材料辨析历史问题的能力。从身边日常生活入手，充分整合课内和课外知识，寓理论于实例，考查学生的历史理解和综合运用知识的能力，贯彻落实高中历史课程标准，强调知识与实践相结合。

　　注重独立思考与创新能力

　　试题还强调学科思想与基本方法，考查考生独立思考和创新的能力。如第37题第（3）问，为考生提供了充分展示自身能力、自主表达思想意愿的舞台。开放设问，不仅考查了考生的历史学科素养，而且也考查了考生对教育本质的理解，这对于他们的终身教育也十分有益。

　　地理试题从传统文化、主干知识、图像表达、时代发展等方面着力，来引导对自信意识、综合能力、美学素养和创新精神等方面的培养。

　　着力传统文化培养自信意识

　　地理试题延续了2015年试题中关注我国古代科学理论如二十四节气的内容，引导学生感悟祖国文化中对人地关系规律的正确认识。

　　着力主干知识培养综合能力

　　试题围绕培养未来合格公民、培养国家现代化建设所需要的专门人才的需要，注意体现四大发展战略布局，注意贯彻“绿色、开放、共享、创新、协同”五大发展理念，把主干知识的考查和学生综合能力的培养有机融合。

　　第3题以北京及周边地区的海平面气压图和北京空气质量指数为话题，考查天气状况与大气污染的关系，旨在引导学生认识到大气污染的出现，不仅与人类活动相关，同时也与自然条件密不可分，从而使学生树立客观、全面地认识地理现象或过程，避免以偏概全。

　　着力图像表达培养美学素养

　　试题致力于地理图像的美学设计与融合表达。与2015年试题相比，图像数量有所增加，在表现形式上力求多样、融合，并增加了地理素描图的比重。图1把时区与地理坐标融合，图2将海平面气压图与空气污染质量图融合。

　　着力时代发展培养创新精神

　　试题延续贴近时代、贴近社会、贴近考生实际的立意，引导学生从身边的地理事实出发，关注国内外政治、社会、经济和文化发展的热点问题，把握时代发展脉络，与时俱进，逐渐培养开拓创新的精神。第11题涉及城市功能区调整与城市居民出行方式的密切关系，进而强化学生对绿色出行、人文出行和科学出行的创新理念。倡导学生从地理学的视角，体验如何调整城市功能分区、创新城市管理手段。