教育学考研：中国教育史核心知识点精讲-学校教育发展

　　国民政府时期的初等教育与当时整个国民教育的发展一样，依时事变化。它可以分为三个时期：******** 年稳定发展时期，国民政府以“三义”为旗号，加强了对初等教育的控制，同时教育建设实行法制化，也给予教育发展以一定保障，初等教育于此时基本定型;抗日战争时期，由于提出“抗战建国”的口号，实施国民教育制度，初等教育在时局动荡中仍能维持一定发展;抗战胜利后，悍然发动全面内战，国民教育的实施受到扼杀，初等教育同样走向衰败。

　　最初的十年，通过一系列中等教育法规的颁布，如《中学法》《中学规程》和《中学课程标准》等，保证了中等教育的发展。主要体现在中等教育内部结构的调整，而非数量的增加。比如：废止综合中学，将普通中学、师范学校和职业学校分设，高中文理不分科。

　　抗战时期，基于“抗战建国”方针，对中学教育采取了一些调整措施。如：由于沦陷区学校师生到大后方者日益增多，国民政府设立国立中学予以安置等，且实行公费住宿制度，管理极为严格。一方面保证了中等教育的发展，另一方面也促进了西部教育的发展。

　　抗战胜利后。战后教育部开展国立中学复原工作，分别将国立中学交由各省教育厅办理，学生资送回乡入学。为充实大后方各省中学力量，部分国立中学留给所在省教育厅办理，中学教育的秩序逐渐恢复正常。但因统治者倒行逆施，国民政府的中学教育也像其他方面教育一样，难得安定的发展环境而逐渐败落。

　　前十年可以说是稳步发展，逐步定型。1929 年 4 月，国民政府公布《中华教育宗旨及实施方针》，规定大学的宗旨。1931 年根据“大学教育以注重自然科学及实用科学为原则”的精神，办学就此向注重实科的方向倾斜，对文法科进行严格审查，将节余的经费移作扩充或改设理、工、农、医等科之用，从而对大学文科的发展有所限制。1934 年，教育部还严格现定高校招生数，文、法、商、教等科不得超过理、工、农、医等科。这一部署使得高等教育内部学科专业结构趋于合理，使高等教育能够更加适应社会需要。

　　抗日战争爆发后的一段时期里，高等教育的发展受益。这一时期，国民政府对高等教育采取了应变措施。一方面加强了对高校的统一管理和规范调整，另一方面为保存国家教育实力，国民政府将沿海地区不少著名大学西迁。

　　抗战胜利后，高等教育也进行了复原工作。通过西迁大学回迁复原和改设、停办的大学恢复办学、内地在回迁大学遗址上重办新校、接收改造敌伪地区大学等方式，高等教育在短期内发展较快。1947 年全国高等教育在数量上达到国民政府时期的最高点。但内战后，国民政府实施统治尤其是...

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