什么是“爱的教育”

　　如果把这些有关“爱”的词语具化为一个个细节，那它可能是每个下雨天校长站在走廊里说的“啰嗦话”——“收伞，边收边走，伞尖朝下，顾及身边学弟学妹”、体育课上用软布包裹起来的篮球架、下雨天学校大厅里放置的备用干衣、毛巾和拖鞋，也可能是每个周末站在一念馆天井里微笑陪伴“红喇叭”讲解员的“云朵妈妈”。

　　刚过去的9月开学季，卢湾一中心小学迎来了一名特殊的一年级新生。这个患有渐冻症的孩子，获得了全校师生的关爱。他被安排在一年级2班，但他每天其实都会到不同的班级上课，他有一张只属于他一个人的课程表。这张课表的主要目的是让他每个时间段都有课上，并且能完美地、不着痕迹地避开体育课。

　　“第一周，他每次上课我都会去看看。他上课积极听讲，脸上总是挂着笑容。”吴蓉瑾说，今后有合适的时机，她会安排这名学生在专业教师的指导下去看看体育课是如何上的。在她看来，为这名特殊学生提供特殊关爱，实际上也是在对学校的全体学生进行“爱的教育”——每个人都有平等接受教育的机会，即使面对逆境也应该笑着面对。

　　10多年前，吴蓉瑾刚接手这所位于上海市中心核心位置的学校时，她发现一些孩子存在“情感淡漠”的情况，缺乏热情、自我意识较强，一些学生家长只注重学业成绩而忽视了其情感素养。基于此，吴蓉瑾开始研究情感教育，她成为了第一个在学校里上情感教育课的教师。

　　“这不是语文课、思想课、心理课，这就是一堂学生讲、老师听的课。大家一起讨论如何调节自身的各种情绪波动。”在情感教育课上，吴蓉瑾常常分享自己经历的一些小故事，这种真情流露沟通了师生间的情感，建立了良好、平等、和谐的师生关系，课上的种种情感体验教会了学生如何尊重人、理解人，以及如何以诚待人。

　　“我们为什么一定要在孩子到了青春期、叛逆期的时候才想到进行心理辅导、情感教育？实际上，在孩子小学阶段，我们就应该告诉他们什么是爱。”吴蓉瑾说。（王烨捷）